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教师的职责不是两项，而是三项，这就是教书、育人、科研。其中，教科研对中小学教师意义重大，为什么这么说？是因为领导说过没有“论文”就不能评高级职称？是因为新课标要求教师“专业化发展”？似乎是，似乎又不是。以我个人的体会来看，科研对中小学教师的意义，远不是这么简单。它关乎我们的职业，关乎我们的生存状况，更关乎我们个人的幸福与人生意义。可是，老师们往往不知道如何做教科研？今天，我分享语文教师如何做科研，给一线老师们一些参考。科研是一把打开学生心灵秘密的钥匙
我听一位教研员说，有的地方中小学教师评职称非要有论文不可，有的教师为了发论文使出了浑身解数，苦不堪言。言下之意是做教师的，尤其是中小学教师，只要教好书就可以了，发论文实在是多余。
我觉得这个问题似乎没有这么简单。教师评职称，一定要有什么级别、多长篇幅、在哪些刊物上发表的所谓“论文”，的确过于机械，甚至过于苛刻。但是，对教师提出科研上的要求，要求他们在教好书的同时搞点儿科研，却并不过分，而且，是非常必要的。
为什么这么说呢？理由很简单：因为要搞好教学工作，科研是条件之一，而且是重要的条件之一。
表面上看来，我们天天备课、上课、批作业、出试卷、改试卷，似乎没有什么可研究的。教材已经很熟了，备课、上课的程序和步骤也都非常了解了，至于批作业、改试卷，则更没有什么可研究的。
也许你说的都对，但有一个关键你没有说到，那就是学生。你说到的这些东西，也许教了几年书就熟了。一般来说，教材不会年年变，上课也是有套路（不是有“教学模式”一说吗）的，作业、试卷就更是很少变了。然而，我们最重要的工作对象——学生，却从来不是一成不变的。
学生有些什么变化呢？怎么应对他们的这些变化呢？这些变化中哪些是积极的，哪些是消极的？哪些对我们的语文教学有积极的作用，哪些有消极的影响？这些，我们都可以完全不管吗？
这是肯定不行的。我感到，要教好语文，关键在于搞清楚学生在想什么，他们需要什么，他们所想的东西哪些是语文课可以利用的，他们需要的东西哪些是语文课可以提供的，他们哪些不好的倾向是可以通过语文教学给予提醒，进行纠正的。
你知道学生喜欢什么样的课文吗？你知道学生喜欢你怎样讲课文吗？你知道学生最想听你说什么吗？你能用一句话打动学生吗？你能把那些打动过你的文章教给学生，也打动他们吗？
如果你没有打动学生，你知道是为什么吗？你知道原因的话，那么你知道可以通过什么办法来打动他们吗？等等。这些问题不就是我们要
